Ce guide est issu d’un partenariat entre l’École Supérieure de Journalisme de Lille (ESJ Lille) et le Groupe de Recherche en Médiation des Savoirs de l’Université catholique de Louvain (UCLouvain).
L’ESJ Lille et le GReMS partagent un intérêt commun pour la littératie médiatique et l’éducation aux médias. Tandis que l’ESJ Lille s’implique directement dans des actions pratiques et formatives, le GReMS, en tant que groupe de recherche, se concentre sur la recherche fondamentale dans ces domaines.
ESJ Lille
GReMS
À qui est destiné l’outil ?
Il s’adresse aux enseignants, journalistes, formateurs, éducateurs, bibliothécaires et médiateurs impliqués dans des actions d’éducation aux médias et à l’information (EMI) qui cherchent à développer les compétences de leurs apprenants dans l’analyse des médias. Il peut être utilisé dans divers contextes éducatifs, y compris à l’école ou au sein d’organisations et d’associations.
Quel est l’objectif de ce guide ?
Il vise à soutenir l’encadrant dans l’évaluation de ses interventions et leur adaptation aux objectifs fixés. Ce guide est conçu pour être flexible et adaptable aux différents niveaux d’âge, de compétence et de familiarité avec les médias de ses apprenants.Quelles compétences sont évaluées ?
Le guide évalue la capacité des apprenants à analyser les médias de manière critique, c’est-à-dire à comprendre et à décrire les différentes dimensions d‘un média : contenu, auteur et intentions, public visé…
L’outil identifie les compétences avec une série de questions portant sur un ou plusieurs médias choisis par l‘évaluateur. Après une description libre, l’analyse est guidée par des questions.
!!! Le guide se centre spécifiquement sur les médias d’information et les compétences des apprenants mais il peut s’appliquer à tout autre support.
Les médias d’information
Les médias d’information ont pour mission principale d’informer le public. Ils sont soumis à des normes éthiques strictes et leurs contenus publiés reposent sur des faits vérifiés.
Certains médias peuvent avoir des intentions variées, allant au-delà de la simple transmission d’informations. Leur objectif peut être de divertir, d’attaquer, de commenter ou même de susciter des actions telles que l’achat.
Les médias d’information
Les médias d’information ont pour mission principale d’informer le public. Ils sont soumis à des normes éthiques strictes et leurs contenus publiés reposent sur des faits vérifiés.
Sommaire
Le guide se structure en quatre parties. Il est conçu pour être parcouru étape par étape, de manière linéaire.
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1. Les dimensions des médias d’information
La première partie présente six dimensions des médias d’information, couvrant divers aspects tels que la source, le public ou les techniques de production. L’objectif est de fournir aux intervenants les connaissances nécessaires pour élaborer des évaluations pertinentes en EMI.
2. Comment sélectionner le média à faire analyser ?
La seconde partie plonge au cœur de la construction de l’évaluation en examinant attentivement le choix du média sur lequel elle reposera. Elle explore les paramètres tels que la pertinence du sujet et la complexité de l’information.
3. Comment procéder pour évaluer les apprenants ?
La troisième partie se centre sur la création d’un questionnaire d’évaluation, visant à évaluer les compétences d’analyse médiatique des publics concernant un document médiatique.
4. Quel critère utiliser pour la grille d’évaluation ?
Partie Bonus I - Auto-évaluation
Partie Bonus II - Discussion
Une deuxième partie bonus propose de poursuivre l’auto-évaluation avec une phase de discussion avec les apprenants. Deux approches sont proposées : des entretiens individuels ou une discussion avec l’ensemble du groupe.
Lexique
Pour expliciter les concepts-clés du guide